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鎮沅直屬小學“三生教育”實施方案

時間:2012年09月05日來源:鎮沅直屬小學作者:admin點擊: 字體:

  “三生教育”是通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程,是通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量,激發學生的主體認知和行為實踐,最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。實施“三生教育”是全面貫徹科學發展觀,構建社會主義和諧社會,把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程,全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質教育的重要舉措。為使“三生教育”在我校順利有效實施,根據中共云南省委高校工委、省教育廳《關于實施生命教育 生存教育 生活教育的決定》(云高工【2008】44號)、《關于生命教育 生存教育 生活教育的實施意見》(云教【2008】31號)文件精神和市、縣教育局實施“三生教育”相關要求,結合我校實際,制定如下實施方案:

  一、指導思想

  堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,貫徹科學發展觀,弘揚愛國主義為核心的民族精神,以創新為核心的時代精神,堅持遵循教育規律和學生身心發展的規律,培養學生的高尚品德、創新精神和實踐能力,讓學生懂得珍愛生命,學會生存,熱愛生活。

  二、領導組織機構

  組  長:李澤榮(校長) 副組長:羅正勇(書記)  楊忠元(副校長) 曾國清(副校長)

  成  員:王勇(教導主任)  陳啟兵(辦公室主任)  周如剛(德教主任) 徐昌軍(總務主任)

  劉學勤(大隊輔導員)  各年級組長、科任教師

  校外輔導員:趙 斌(縣交警大隊副大隊長) 郭云夢(縣婦聯副主席) 陳少雄(恩樂派出所干警、學校法制副校長)。(以上人員隨職務變動隨之更替)

  三、實施“三生教育”的重要意義。 “三生教育”是全面推進素質教育的基本要求:“三生教育”著眼于學生的健康成長、成人、成才,著力于開啟學生心智,培養學生的創新精神和實踐能力,提高健康水平,培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感。實施“三生教育”是實施素質教育的內在需要,是全面推進素質教育的有效切入點,是現代教育的基本任務。“三生教育”著眼于促進個人發展與社會發展的統一和人與自然的和諧發展,站在人文精神和科學精神融合的高度,從人文關懷的角度出發,關注人類發展面臨的普遍問題,關注個體生命、生存、生活的基本問題,關注學生主動、健康、全面發展的問題,從小事做起,從點滴入手,由表及里、由淺入深地開展教育,是從人生的起點上逐步構建個體成長的基礎,是促進學生全面發展的基本途徑。

  四、基本原則。 (一)、堅持人本性原則。使教育成為發展人的教育; (二)、堅持求真性原則。以科學的態度、思維,精神和方法來扎扎實實、鍥而不舍地推進“三生教育”。教育學生學做真人; (三)、堅持實踐性原則。以實際性教學為主要方式,使學生在實踐中獲得感悟、豐富體驗、學到知識、形成能力、樹立觀念; (四)、堅持開放性原則。大膽借鑒和吸收一切成功經驗,面向社會、面向家庭,以開放的思維推進工作;(五)、堅持整合性原則。整合管理、教師、課程、活動資源,整合學校、家庭、社會的教育資源構建整體合力。

  五、“三生教育”的主要內容。 (一)、生命教育。生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命,促進學生主動、積極、健康地發展生命,提升生命質量,實現生命的意義和價值的教育; (二)、生存教育。生存教育是幫助學生學習生存知識,掌握生存技能,保護生存環境,強化生存意志,把握生存規律,提高生存的適應能力和創造能力,樹立正確生存觀念的教育; (三)、生活教育。生活教育是幫助學生了解生活常識,掌握生活技能,實踐生活過程,獲得生活體驗,樹立正確生活觀念,確立正確的生活目標,養成良好生活習慣,追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育。 生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本,生存教育是基礎、是關鍵,生活教育是方向、是目標。

  六、“三生教育”實施辦法

  (一)、以課堂教學為主渠道,學科教育活動相整合。教師認真上好“三生教育”課,同時在各學科中滲透“三生教育”。各學科均把“三生教育”滲透于教學之中。如在《品德與社會》中,充分利用文本對學生進行人生觀、生活觀、生存觀的正確引領,進行理想與責任的教育;語文學科發揮語文課文質雋永的優勢,在教學中使學生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧;了解和熱愛革命領袖……;數學課中進行邏輯思維教育,培養科學的思維方法;科學課中利用自然現象和實驗引導學生熱愛大自然、保護大自然、人與自然和諧相處,樹立良好的環保意識;美術、音樂課中結合學生的實際情況,培養學生健康向上的道德審美情趣;衛生課中培養學生良好的衛生習慣、開展“做勇敢孩子”等心理健康教育活動,“我從那里來”等健康教育活動,“走近青春”青春期教育活動;體育課中,把加強學生身體素質和培養學生頑強毅力融為一體。堅持將“三生教育”與學科教學相結合,把“三生教育”滲透到課堂教學的全過程; (二)、利用豐富的教育教學資源廣泛宣傳與教育。充分利用國旗下講話、班會、宣傳欄、板報、校園廣播、校園文化長廊、德育長廊等教育資源進行宣傳教育,營造良好的輿論氛圍,豐富校園文化建設內涵,促進“三生教育”的廣泛開展; (三)、突出實踐活動的育人理念。結合學校安全工作,突出實際抓好學生對生命的感悟教育。以汶川大地震為事例對生命與大自然的抗爭進行反思,讓學生認識在自然災害來臨之際,在突發事故中,如何經受考驗,讓學生了解相關常識,掌握自救和互救的有效方法,同時,組織學生開展現場緊急疏散演練,并組織學生開展學習“抗震救災英雄少年”的先進事跡等,感受生命的頑強,領悟生存的智慧;開展“成功,從生活的細枝末節開始”的生活教育實踐活動; (四)、少先隊主題活動促學習教育。學校少先隊主要組織開展“暢想生命”、“ 生存是一種選擇 ”、“守護生命”、“以生命握手”、“熱愛生命?智慧生存?幸福生活”和雛鷹爭章等少先隊主題活動及主題班會,讓學生在輕松愉快的活動中接受“三生教育”,彰顯了“三生教育”注重體驗的理念,讓學生真正地在活動中學會生活,在活動中理解生存,在生活中讀懂生命; (五)、閱讀好書,感悟人生。閱讀是孩子們認識世界、增長智慧的重要途徑、結合“三生教育”的內容,向孩子們推薦了適合孩子們閱讀的經典作品。如閱讀《影響世界的一百位偉人》《偉人傳記》等,引領孩子們認識生命的價值和意義,樹立正確的人生觀;推薦孩子們閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等,讓孩子們了解人生的挫折與磨難,感受人性的輝煌,樹立正確的生存觀、價值觀;推薦孩子們閱讀《愛的教育》感受人性的博愛,增強世界觀的認識;讓孩子們在閱讀中品味生命的質樸與美好、懂得珍視生命,樹立正確的生命觀。并在全校范圍內評選出“誦讀小明星”。激發孩子們的讀書熱情,讓書籍滋養孩子們的生命,引領孩子的健康成長; (六)、實施學校、社會、家庭三位一體教育形式。充分發揮家庭教育和社會教育對學生影響的重要作用。

  七、“三生教育”實施途徑

  (一)、強化課堂教學。保證必要的學時,使“三生教育”的內容通過教材和課堂進入學生的頭腦。同時,充分挖掘其他課程中有關“三生教育”的內容,在教學中有機滲透生命教育、生存教育、生活教育; (二)、突出實踐活動根據小學生的年齡特征和小學的培養目標。即培養學生的良好品德和行為習慣,培養學生的愛心和感恩之心,組織開展內容豐富、形式多樣的活動。如繼續進行防震防災演練、道路交通安全我知道、爭當文明小使者等實踐活動。通過演習、觀摩、達標等方式讓學生在實踐活動中了解自我,認識世界,開闊視野,磨練意志,學真知,做真人,長真才; (三)、注重文化育人。校園文化、班級文化建設一直是縣直屬小學富有特色的德育創新活動。本學年將繼續以精神文化為核心,以物質文化為基礎,以制度文化為保障,以行為文化為重點,大力加強學校文化建設,開展以三生教育為主題的班級文化建設及其它主題鮮明、特色顯著的校園文化活動。為落實三生教育在小學階段的重點:感恩教育和行為習慣的培養。營造良好的育人氛圍; (四)、以學校教育為主體,強化課堂教學。按上級的要求在三年級和五年級每周各開設一節“三生教育”課,使內容進教材、進課堂、進學生頭腦。同時,結合實際,組織開展內容豐富、形式多樣,生動活潑的課外活動和校外活動,使學生在實踐中了解自我,認識社會,開闊視野,拓展知識,磨練意志、增長才干; (五)、抓好家庭教育,學校通過家長學校和家長會向學生家長宣傳“三生教育”,提高學生家長的認識,取得學生家長的積極配合,形成有利于實施“三生教育”的家庭氛圍; (六)、抓好社會教育,學校主動爭取各有關部門的支持,形成治理校園周邊環境的長效機制,主動爭取社會各界支持,為組織開展“三生教育”營造良好的社會環境。

  八、保障措施。 為保障“三生教育”工作的順利開展,并取得較好的效果,學校各部門、各位教師要提高認識,高度重視,充分認識搞好“三生教育”對學生的成長、成才的作用,認真學習,掌握“三生教育”的原則、內容、實施的步驟等,自覺地在教育、教學實踐活動中滲透“三生教育”,學校教務處、教科室、少先隊認真組織實施,加強對“三生教育”各項活動開展情況進行督促和檢查,為使我校的“三生教育”工作取得較好的效果,力爭做到六個到位:“領導到位、教師到位、教材到位、課時到位、保障到位、督促到位”。

  九、實施時間:2009年9月1日起。

(責任編輯:lcz)
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