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《聲音的傳播》說課稿

時間:2012年12月12日來源:鎮沅直屬小學作者:羅華磊點擊: 字體:

  《聲音的傳播》說課稿

  鎮沅縣直屬小學      羅華磊

  一、說教材

  教學內容:

  我說課的內容是蘇教版小學科學四(上)第三單元《奇妙的聲音王國》的第二課《聲音的傳播》。

  教材分析及其依據:

  《聲音的傳播》是在學生了解了聲音是由震動產生的原因基礎上進一步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音傳播的方向的,從能力培養看,屬于“分析綜合能力”的系列。教材的編寫意在使學生經過實驗理解課文的基礎上激發學生熱愛大自然,探究大自然奧秘的情趣。通過本節課的探究,可以為今后學習有關于“聲”方面的知識打下良好的基礎。

  聲音的傳播需要介質是聲音傳播的條件,這是本課教學的中心環節。學生聯系生活會有一些膚淺的認識,而對于聲音在不同的介質中傳播的速度不同,學生就知之甚少了,所以通過實驗探究聲音的傳播條件和在不同介質中傳播效果的差異是本課的關鍵所在。

  由于學生的年齡的特點,自主設計實驗進行探究難度較大,因此,教師在上課前提前為學生準備好有結構的實驗材料,上課時讓學生按照教材的建議執行好實驗方案,并將實驗中觀察到的現象及時記錄到記錄紙上就可以了。指導學生對自己的觀察結果進行分析,得出聲音傳播的途徑和不同的介質傳播聲音的效果差異,需要教師的合理引導和總結概括,充分讓學生在分析的基礎上加深認識。

  對聲音的傳播方向的認識從玩“土電話”的活動開始,學生自主設計研究聲音傳播方向的實驗也是本節課的另一個重要實驗,學生自行設計有困難的話,教師適當的提示,甚至由教師幫助準備一些材料,師生共同完成。

  通過學生的探究,結合教師擊鼓,使學生更加深入的認識到聲音可以向各個方向傳播。

  最后的拓展活動讓學生發揮自己的知識積淀進行設計,這隱含著不同結構的材料對聲音的傳播效果差異的體現。

  課后拓展“伏罌而聽”這個歷史上的聲音傳播的故事與上面的教學相互呼應,使學生更加深入的認識到聲音可以向各個方向傳播。

  教學目標及其理論依據:

  教學目標:

  知識與技能:

  1、通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

  2、 學會制作土電話,使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體(線)傳聲的。

  過程與方法:

  1、能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設,并設計相應的實驗,找到問題的答案。

  2、會按步驟實施實驗計劃,仔細觀察,認真比較。

  情感態度與價值觀:

  1、理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。

  2、理解科學與生活有著緊密的聯系。

  3、學習安靜地做聲學實驗。

  教學重點、難點:

  聲音是如何傳播的是認識聲現象本質所必須掌握的知識,從教材的安排及教學目標的要求上看,它應是本節課的重點。

  聲音的傳播需依賴一定的物質,這在現實生活中很難直接感受到,它需要借助于實驗及推理分析才能得出。由于實驗本身的局限性,小學生理解、推理及想象能力又相對薄弱,我認為本節的難點,應是理解聲音的傳播必須依賴于一定的物質。

  二、說學生

  學情分析:

  四年級學生已經具備會初步做實驗的能力,能夠關注生活中的一些顯著科學事物和現象,但學生在性別、興趣、文化背景等方面存在差異,思維活躍度、求知欲、自學能力、動手操作能力,是否愿意合作等都會影響探究的效果。

  1、學生已具備的前概念基礎:學生已經知道在生活中有聲音這一現象存在,也知道聲音能夠傳播,尤其是聲音可以在空氣中傳播,但不是很了解。

  2、學生已具備的前置技能基礎:因為學生才剛剛開始學習科學課,時間不是很長,所以他們對現象的觀察能力、探究和分析能力都非常的薄弱,技能更是處于學習初期,因此,在教學中要注意這些方面的引導。

  3、學生的思維障礙:剛開始學習科學課的學生,對一些抽象的概念很難理解,如:真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙,所以在講解這些概念時,要特別注意引導,運用淺顯易懂的比喻或者類比來進行幫助理解。

  所以,針對不同的班級的學生要根據具體情況加以調整,充分挖掘學生這一方面的潛能,調動學生學習的興趣,使教學中參與度和探究的自覺性得以提高。

  三、說教法、學法

  教學方法

  本節課將以“學生為主體,教師為主導,訓練思維為主線”的原則貫穿教學始終,跳出教材對教學的束縛,在活動設計中除了常用的講授法之外,我根據教學的需要,還準備選用如下的一些教學方法:直觀演示法、實驗教學法、激勵教學法等,讓學生主動參與到自然學科的觀察、提問、推測、實驗、操作、合作、探究的學習活動之中。并創建多元化的課堂評價機制,在整個教學過程中,教師始終以激勵性的評價語言對學生學習過程進行評價,并引導學生自評互評,使學生獲得成功的體驗。

  學習學法:

  古人云:“善學者師逸而功倍,非善學者師勤而功半。”作為教師要有效地培養學生良好的學習習慣,教給學生正確的、科學的學習方法,使學生終生受益。

  1、猜想法

  愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”讓學生學會在問題面前敢于猜想,學會猜想,進而激發他們積極動手去證明,去發現,體驗學習的樂趣和成功的喜悅。

  2、歸納法

  使學生學會從生活、自然現象和實驗中,通過觀察、歸納、總結物理概念和物理規律的方法,逐步學會獨立鉆研、獨立思考、獨立地去發現問題和解決問題的自學方法。

  四、說教學過程:

  (一)集中話題,引入新課

  1、聽音談話:剛才的聲音大家是怎么聽到的呢?(即聲音是怎么傳到你的耳朵里的?)

  引出課題,板書課題。(2、聲音的傳播)

  2、教師演示燒瓶中的小鈴實驗,提醒學生將前后聽到的音量進行對比。

  方法:先搖一搖燒瓶中的小鈴,你聽到聲音了嗎?然后象課本上介紹的那樣往燒瓶中加少量水,放在火上燒開,再將出口處的皮管夾緊,搖小鈴,還能聽到鈴聲嗎?

  3、搖鈴聽到聲音

  4、討論:以上事實說明了什么?

  說明:聲音能在氣體中傳播,不能在真空中傳播。

  5、引出問題:固體、液體也能傳播聲音嗎?

  (二)探索和調查,認識事物的規律。

  1、認識聲音能在固體、液體中傳播:

  討論:剛才認識了聲音能在空氣中傳播,那聲音能不能在固體或液中傳播呢?

  有什么證據可以說明?(可以舉生活中的現象進行說明),如何來證明你們的假設呢?(實驗)

  師在水中敲擊鵝卵石來實驗證明聲音能在液體中傳播。

  學生敲擊桌面,聽來證明聲音能在固體中傳播。

  討論:你通過實驗發現哪種材料傳播聲音的效果最好?哪種最差?你能給它們按照傳聲效果排隊嗎?

  以上事實說明了什么?為什么?

  師小結:以上事實說明了聲音能在固體、液體中傳播。不同的物質傳播聲音的效果不同。

  2、設計實驗研究聲音傳播的方向。

  師生演示“土電話”,討論“土電話”是如何傳播聲音的。

  土電話的聲音是通過空氣——棉線——空氣傳播到另一個人的耳朵中的。

  各個小組選出成員匯報各組的設計方案,互相修改完善。

  教師和學生共同討論列舉擊鼓時各個方向的學生都能聽到聲音的實例,說明聲音可以像各個方向(四面八方)傳播。

  (三)回顧所學,拓展思維

  1、想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

  學生討論并實施,動手實驗完成自己的設計。

  2、共同檢測消聲的效果,學生介紹成功的方法并說明原理。

  3、課后做業。故事——伏罌而聽。課后查查詞典把它的意思用自己的話說出來。說說它運用了 什么科學道理。

  五、說板書設計:

  2、聲音的傳播

  聲音能在氣體中傳播,聲音不能在真空中傳播。

  聲音能在固體、 液體中可以傳播。

  聲音向各個方向(四面八方)傳播。

(責任編輯:lcz)
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