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校本教研:奇思妙想教學案例

時間:2015年07月16日來源:鎮沅直屬小學作者:唐薇佳點擊: 字體:

  “1+1+N”校本教研

  學期:2014——2015學年 下學期

  交流教師:唐薇佳

  年級組:美術組

  主持教師:邱繼澤

  活動時間:2015年5月

  活動地點:縣小畫室

  一、案例分析

  《奇思妙想》教學。

  二、教學內容

  人教版 五年級下冊第8課《奇思妙想》,本課是“造型。表現”學習領域的內容。

  三、教材分析

  培養學生的創新精神是《美術課程標準》的重要理念之一,《課程》強調要“引導學生在具體情境中探究與發現,找到不同知識之間的關聯,發展綜合實踐能力,創造性地解決問題”,并以此培養學生的創新意識。

  四、學生情況分析

  小學高年級的學生已經具備了一定的造型經驗與能力,他們的思維靈活,樂于創新,愿意表達自己獨特的想法,但在以主題的形式組織畫面構圖方面能力比較薄弱,畫面易于簡單羅列,缺乏銜接與組織,因此,需要通過欣賞,分析經典作品加以解決。

  五、教學目標

  1.了解繪畫中圖形組合的表現方法,能根據寫生、記憶、想象的生活物品,以線描的形式進行創意組合,培養學生的創新意識。

  2.引導學生通過欣賞藝術家的作品,學習圖像組合的新方法。開展游戲與探究活動,發散學生思維,開闊思路,鼓勵學生富有新意地完成奇思妙想的藝術作品。

  3.開闊視野,了解世界多元文化,感受奇思妙想的非凡創意,學習大師的創新品格,培養尊重世界多元文化的態度。

  六、教學重點

  探究繪畫中奇思妙想的表現方法。

  七、教學難點

  發散學生思維,運用多種元素構成有新意的畫面。

  八、教學過程

  (一)導入新課

  1.游戲導入:兩個圖形的組合游戲。

  師:用什么方法可以把一只水杯和一把雨傘組合成最有趣的畫面?(教師要求學生的回答不要和別人雷同,根據學生的回答板書組合方法。

  學生開展“頭腦風暴”,將物品從生活中常態的位置在畫面中進行反常規的移動。例如:鳥在水里游、魚在天上飛。

  生:能拿水杯的雨傘、水杯里長出了雨傘變成了傘杯…

  2.出示馬格利特的作品《黑格爾的假日》

  師:這樣的組合方式給你怎樣特別的感受?畫家是用什么方法拼合圖像的?

  學生欣賞畫家作品,了解畫家。思考并回答教師提出的問題。

  3.揭示課題:《奇思妙想》

  師簡介馬格利特:比利時藝術家,作品經常會選擇真實的日常場景,繪畫風格細膩而完美,不作變形歪曲,基本上是以寫實為基礎。作品常常以事件與細節的意外組合產生出奇特怪誕的神秘意外。

  (二)作品欣賞 探究圖形 創意方法

  1.有關聯的圖像組合

  出示馬格利特以鳥為內容的作品《大家庭》《春天》

  師:快速搶答,猜猜鳥身上畫的師什么?

  生:只畫了鳥的輪廓、很奇特,鳥從海里騰飛出來,從黑暗走向光明、巨大的鴿子穿越海洋的上空……

  師:說一說鳥身上的圖案和背景有什么聯系?作品給你帶來了哪些美妙和特別的感受?

  生:鴿子透明的翅膀映著藍天…把海水、鴿子、藍天相互連接在一切…猶如一個夢境有詩意、寓意……

  師:將有關聯的圖像運用于所畫對象中,形成奇妙的意境。

  2.無關聯的圖像組合

  出示馬格利特的《比利牛斯山之城》。

  出示巨石。師:這是什么?在你的想象中,它會出現在什么環境下?

  生:山里、海邊、地上……

  出示完整作品。師:這件作品什么地方讓你覺得奇異?給你帶來怎樣的感受?

  生:巨石懸置在空中、巨石上有古堡、石頭和城堡的色調暗,背景顏色鮮艷,形成對比……讓人感覺很奇妙、很神秘……

  3.更為自由的圖像組合

  課件展示,動畫演示用不同組合手法創作的一組作品。

  《犀鳥與樂器》《汽車》《房子》《法蘭克福爵士音樂節招貼》

  師:這些作品奇在哪里?妙在哪里?

  生:《犀鳥與樂器》——由鳥兒與樂器組成。《音樂節招貼》——小號形狀的樹象征了爵士樂,嫩芽象征了新生代的爵士音樂家。《房子》——房頂變成帽子、窗子變成眼睛、門變成了嘴巴,讓人覺得很親切。《汽車》——汽車與青蛙相結合,汽車身上長出了青蛙的身體和四肢。

  (三)創作前的活動和藝術實踐

  1.師出示一系列單個圖片,讓學生討論構想。教師到各小組傾聽并予以啟發和鼓勵。

  學生在小組內討論并表述自己的想法和構思,每組推薦一名同學說說自己的創作思路。

  2.請學生觀看教材中的學生作品。

  師:說說書中的學生作品是用什么方法組合的?

  生:線描。

  師:注意線條的疏密、曲直等變化及黑白對比關系。

  3.實踐要求

  根據自己的想象,用喜歡的圖像組合方法,把生活中的物品用寫生或記憶的方法進行巧妙的組合,創作一幅既有趣又富有想象力的作品。

  學生創作。

  教師及時發現學生巧妙的創意并予以鼓勵,解決他們在創作過程中遇到的疑難問題。

  (四)展示評價 拓展延伸

  1.作品展示與評價。師生互評、生生互評。

  2.鼓勵學生多觀察周圍的生活,發現生活中的奇思妙想。

  九、課堂小結

  畫家們打破時空的界限,常把生活中看似風馬牛不相及的一些事物夢幻般地組織在畫面上,用熟知的物象進行富有新意的表達,極大的豐富了藝術作品的表現力。

  十、課后反思

  這一年齡段的學生有較強的求知欲,他們渴望新奇的世界,在藝術家作品的啟發下,教師應通過各種活動激發學生的學習興趣,使他們能了解一些圖像創意組合的方式,并進行大膽想象、構思和創作,在培養創新意識的同時,提高線描造型表現能力。由于學生對線條的組織方式和美感表達有一定的基礎,因此,怎樣激發學生進行有創意的表達才是本課的關鍵所在。

  十一、成員的建議

  邱繼澤:1.教學中,教師不僅要引導學生感知作品之“奇”,還應盡可能讓學生體會作品之“妙”。2.教學中可以安排適合學生研究、探索的活動,以此開闊學生思路,鼓勵求異思維,如:圖像組合、語言激發。

  楊青:1.由于超現實主義作品對現代設計影響深遠,教師在本課教學中,可以把超現實主義和現代設計中的圖形創意手法進行厘清,這樣在教學時就會舉重若輕。2.學生活動可以以集體活動的方式開展,鼓勵學生的獨特想法,體現相互激發的作用。

(責任編輯:lcz)
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