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《了解土壤》教學設計

時間:2018年07月17日來源:鎮沅直屬小學作者:楊永鋒點擊: 字體:

  一、教材分析

  本課是蘇教版小學科學教材三年級(下冊)第一單元“土壤與生命”的第二課。本單元教學內容是根據《小學科學課程標準》中內容標準——地球與宇宙的具體內容標準——地球的物質之一:巖石、沙、土壤來組織的。

  三年級的學生通過上一課《我們周圍的土壤》的學習,已經基本奠定了土壤的概念,知道植物要生長在土壤里面,土壤里有許多他們熟悉的小動物。

  本節課,在上一課實地考察土壤,對土壤有初步認識的基礎上,本課引導學生繼續深入觀察土壤。將引導學生認識土壤的成分以及土壤的基本類型,并展開一系列的對比性研究,進而鑒別家鄉土壤的類型。

  二、教學目標

  過程與方法

  1、能運用自己的感官觀察土壤。

  2、能夠了解土壤的成分。

  3、能利用觀察、觸摸、握團等方法比較沙土與黏土的差異。

  4、能通過實驗比較不同土壤的滲水性。

  科學知識

  1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三種類型。

  2、了解土壤中沙、黏土和腐殖質的多少影響著土壤的種類。

  3、知道不同種類的土壤透水性能不同。

  4、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。

  情感、態度與價值觀:

  1、形成探究意識,意識到自己感官的作用。

  2、具有探索土壤的熱情,具有關心家鄉的意識。

  三、教學重點與難點:

  重點:了解土壤的成分

  難點:能通過實驗比較不同土壤的滲水性。

  四、教學準備:

  1、實驗材料:學生采集的土壤、燒杯、水、玻璃棒、三腳架、酒精燈、火柴、蒸發皿、一卷衛生紙、一卷衛生紙、白紙、放大鏡、滲水裝置等。

  2、課件:PPT

  五、教學過程

  一、猜謎,導入新課。

  1、談話:老師今天給你們帶來了一個字謎,想不想猜?

  2、學生猜謎,板書課題。

  二、探究活動

  (一)認識土壤的成分。

  1.談話:同學們,關于土壤,你有什么問題想要提出來研究嗎?

  2.學生提出自己的問題,教師板書并分類。

  【活動意圖:在科學探究中提出問題是科學探究的起點,在科學課上創造條件培養學生提問題的能力,對于養成學生良好的探究習慣至關重要。善提問題,會提問題,能提出能夠著手研究的問題是小學生的一項基本技能。】

  3、教師:同學們真會提問題,今天我們先來研究土壤的成分好嗎?那根據你的經驗你認為土壤里都有什么呢?

  4、學生猜測。

  【活動意圖:任何的發現、發明都建立在大膽猜想的基礎上。通過猜想活動,激活學生思維,營造輕松愉快的課堂氣氛,進一步激發他們的求知欲。在這樣基礎上進行的驗證,學生印象才更深刻。】

  5、教師:怎樣證明你的猜測是正確的呢?除了實驗的方法外,我們還可以用什么方法來證明你的猜測呢?

  6.引導學生說出用眼睛看、用手摸、鼻子聞等。

  7、教師:現在同一實驗小組的同學相互合作,先用眼睛,再用放大鏡仔細觀察土壤樣本,用手摸一摸、用鼻子聞一聞,一邊觀察,一邊記錄,要求盡可能多地發現土壤的特征,并把我們看到、摸到、聞到的情況用圖畫、文字等形式記錄下來。

  8、學生觀察實驗桌上的三份土壤樣品,教師參與其中。

  【活動意圖:先用眼睛看,再用放大鏡仔細觀察。讓學生體會兩種觀察方法的不同結果,知道工具的重要性,培養仔細觀察的能力;另外,盡可能多地列舉出所看到、摸到的、聞到的情況,并采用各種方式做觀察記錄,進一步深化土壤的表象特征。】

  9、談話:通過剛才的觀察活動,大家都對土壤有了更多的認識,但那只是憑肉眼或是放大鏡進行的初步觀察。要想知道土壤里到底有些什么,我們還需要做進一步的研究。

  10、指導學生完成三組分組實驗,學生在做黏土與沙分離實驗靜止等待時,教師演示用酒精燈加熱土壤。

  【活動意圖:在科學實驗中,學生離不開教師的有效指導,尤其是科學方法的指導,可以使我們的學生在科學探究的路上少走很多彎路。三個實驗讓學生自己觀察到了土壤中一些并不讓人注意的東西,真正體現了學生主體和教師主導作用。】

  9、綜合認識土壤的成分

  (1) 談話:通過實驗和觀察,我們初步了解了土壤是由哪些成分構成的,下面讓我們再來一起回顧一下。

  (2)小結:土壤不是一種單純的物體,它是由水、空氣、砂、黏土、腐殖質等組成的。

  (二)研究土壤的種類

  1、教師:同學們讓我們來欣賞幅土壤的圖片和一段視頻,請同學們仔細觀察

  各地的土壤有什么不同?

  2、學生欣賞,匯報

  3、教師:如果讓你們來分類你打算給土壤怎樣分類?

  4、講解:含沙多的土壤叫沙土,含黏土多的土壤叫黏土,含沙和黏土差不多的叫壤土。

  1、比較沙土、黏土的滲水性

  (1)老師這有一套裝置,假如用它來研究沙土、黏土的性質的話,你覺得可以研究出什么性質呢?

  (2)學生闡述自己的想法,并說出自己的假設和方案。

  (3)討論實驗方法,特別是引導學生考慮三個變量的控制:土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不變;不同的條件:二份不同種類的土壤;以及最后怎樣獲取水量的不同:方法1:倒入量杯;方法2:直接用尺子測量高度。

  (4)學生實驗:在滲水裝置中放入同樣多的這兩種物質,同時倒入同樣多的水,等它們停止滲水時觀察它們滲出的水的多少。

  (5)交流:它們為什么滲出的水不一樣多?誰滲出的水多?誰保留的水多?說明什么問題?

  3.學生分組觀察,記錄觀察結果。

  4.學生匯報觀察結果。

  【活動意圖:科學教學強調要學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才干。比較沙土、黏土和的滲水性,這是一個對比實驗,要注意控制好變量,通過學生談談自己的想法和預測、討論實驗方法、進而分組實驗、得出結論。通過這一活動讓學生體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦。】

  (四)課后拓展指導

  我們普洱地區的土壤是什么類型的?有什么特點呢?適合種植哪些植物?引導學生課后進行資料的查閱、請教專家等。

  【活動意圖:學生掌握了三種類型不同的土壤,學會了辨別土壤種類的基本能力,就可以來調查家鄉土壤的種類。這既是學生辨別研究能力的運用,也使學生能夠了解家鄉的土地資源。讓學生從小關心家鄉的土地環境,在學生心中埋下一顆種子,一顆為家鄉服務的種子。】

  (五)板書設計:

  了解土壤

  土壤的成分:水、空氣、黏土、沙、腐殖質等。

  土壤的分類: 沙土、  壤土、   黏土

              滲水性好      保水性差

(責任編輯:lcz)
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