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《三位數減三位數的連續退位減》教學反思

時間:2018年10月15日來源:鎮沅直屬小學作者:張衛瓊點擊: 字體:

  《連續退位減法》是筆算減法中比較難的,因為它涉及到了連續退位。學生在學習新課之前,已經積累了相關的筆算兩位數的退位減法以及三位數的不連續退位,所以我在教學時放手讓學生自主嘗試,然后讓他們嘗試說完整的計算過程,從而發現他們存在的錯誤。 本課的教學重點是被減數連續有幾位不夠減,都要從前一位退1當做十,同本位上的數加起來再減,本節課是三位數連續退位減法中的一個難點。在教學中放手讓學生獨立探索,通過獨立計算、同桌討論、班內匯報交流、集體訂正等方式,引發學生主動思考,獲得對三位數計算方法的直觀到抽象的理解。使學生初步體會“十位不夠減就從百位退1,在十位上加10再減”和連續退位減的筆算思路,準確掌握三位數減三位數的筆算方法。我分四個層次進行教學,第一層次是利用課件出示“2004-2011年度國產電視動畫片生產情況統計表”,讓學生根據情景圖提出減法問題,并列出減法算式。第二層次是估算,提問:你能估算出結果嗎? 交流估算方法。第三層次是先筆算不退位減法435-322= ,然后再進行連續退位減法,筆算435-86=,連續退位減法并沒有很多新知識,一部分孩子已掌握了,但一部分學生正處于跟著教師走,思維逐步訓練發展的階段,我先讓學生觀察發現連續兩個數位上的數都不夠減,從而引發思考,怎樣計算,再同桌交流算法,學生們各抒己見,同桌說,個別說,最后扮演出示算法到黑板上,學生看著說,最后,教師在根據學生的交流,引導較系統理解算理,總結算法。從而達到讓多數個學生都說出筆算方法,被減數連續有幾位不夠減該怎么辦,每個學生都很清楚,從而大家總結出連續退位減法的筆算法則,第四層次是當堂訓練,設計讓學生觀察算式,說說是不是退位減法,是一次還是兩次退位,從感官上加強對連續退位的認識,接著設計不計算先說說得數的十位和百位上是多少,以及解決問題,進一步鞏固連續退位減法的算理算法和培養學生解決問題的能力。計算教學最終落實到訓練上,使方法算理相融合,盡可能做到人人到位。本課還有兩個特別的設計就是隨堂小測和奇思妙想。旨在掌握基礎知識和技能的同時,進一步發展學生的思維,實現下有保底,上不封頂的課堂學習追求。但因容量有點大,前兩個練習都匆匆完成,隨堂檢測的時間和奇思妙想都只能放到課后。課堂上還是說得多,做得少,整堂課學生雖掌握了基本算法,但在練習中發現學生計算準確率一點也不高,錯誤類型大致一是20以內退位減法做得不夠熟練,二是連續退位時忘記退了1個十,三是漏寫抄錯數字。在今后計算教學中,應注意培養學生良好的計算習慣 。

  計算教學旨在讓學生掌握算法,理解算理。這個學習過程教枯燥 ,如何巧妙組織教學,讓課堂對學生有吸引力,又能很好達到教學目標,這也是以后教學中需要進一步去實踐,去探索的。

(責任編輯:lcz)
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