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尋找閱讀教學的“金鑰匙”[2012/10/3 11:18:22|by:月落江楓]

  尋找閱讀教學的“金鑰匙”

  -----閱讀題引發的思考

  本大周,我們進行了期中考試。待塵埃落定,自然又是幾家歡喜幾家愁。這次試卷中出現的閱讀文章,可以用幾個詞來形容,那就是:空靈、高深、脫離學生的能力實際。故而我們敗得一塌糊涂,失分失得令人心痛,考試過后我們所談所想最多的就是多種客觀因素。試問一下,我們是否該考慮一下今后的閱讀教學的走向及方法問題。

  這不是筆者自作清高之態,而的確是我們每個一線教師所必須面對的現狀:冀教版的教材選文的精美

  、空靈。譬如:四年級的《與時間賽跑》《漢字的敬畏》五年級的《生命中最美好的時刻》六年級的《百合花開》……很多這樣的文章被選入教材。我想:這是否與當前人類文化、價值觀的多元化,思想的多動蕩性有關。不管怎樣,課總得講吧,學生總得教吧!怎樣講,教什么,恐怕這是我們每個教者所首先面對的問題。

  說不適應,其實最不適應的應是我們每一個教師。我們十幾年求學生活學的都是中規中矩、涇渭分明的文章,我們前期所教的也都是這樣的文章,現在突然一變,就不適應了,不知該如何面對了!

  閱讀的生命線在于讀,語文的學習方法無外乎積累與感悟。但我們也不能只是靜待花開,還需要尋找閱讀教學的方法。即:打開閱讀大門的“金鑰匙”。如何教會孩子有關知識,在教會他們將知識轉化為能力。

  先說讀,這里面有兩層含義。其一是讀的范圍。其二是讀的深度。

  讀的范圍,記得先前筆者在一文章中也談過當前孩子所熱衷的讀物最大的特點是直觀、淺薄的。很是類同于當前流行之極的快餐。含鉛多、熱量大而缺乏營養。我們是否也應對學生的閱讀范圍做一下相關的限定,對他們的閱讀方向加以引導,讓他們向蘊含哲理的小美文靠攏,向有思想深度的課外讀物靠攏。古語有云:少見多怪,如果這類的文章見多了,讀多了,是否就不再出現不會做胡亂寫,甚至交白卷的現象了?

  其二是讀的深度。當前的閱讀題不論誰出題,無外乎兩類:知識類 、能力類。知識類的題多于日常積累有關,譬如詞的理解,句子的變化,這需要老師對學生平時的訓練要加強。而能力類的問題,如句子的理解。問題的設置大多都與體會文章的中心有關,與文中原句有關。這些問題的解決就需要老師重點注意了。讀進去,讀出來。讀進文中去,體會文章人物的內心情感,要俯下身子,要設身處地地去想。讀出來就是將自己所體會出的情感讀出來。這不正是張校長所常說的“讀議讀”的教學方法嗎?

  萬變不離其宗,閱讀與教學有關,與引導有關,與感悟有關。但這需要技巧,值得思考!

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